ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОРШАНСКИЙ ЗОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ГИГИЕНЫ И ЭПИДЕМИОЛОГИИ
211391, Витебская область,
г. Орша, ул. Льва Толстого, 14

Тел. +375 216 54-28-60
Тел./факс +375 216 53-36-83
E-mail: orgtsge@vitebsk.by

ВИДЫ ИНФОРМАЦИОННЫХ СТРАТЕГИЙ, КАК МЕТОД ПРОФИЛАКТИКИ ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ

ВИДЫ ИНФОРМАЦИОННЫХ СТРАТЕГИЙ, КАК МЕТОД ПРОФИЛАКТИКИ ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ Дата публикации: 02.10.2021

Зависимое поведение — одна из форм асоциального поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния с помощью приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или видах деятельности, что сопровождается интенсивными эмоциями. Этот процесс настолько захватывает человека, что начинает управлять его жизнью.

Проблема аддиктивного поведения, формирующегося в результате взаимодействия с объектами, способными вызвать зависимость, является достаточно острой. Особое внимание следует уделять образовательным учреждениям. Школа представляет собой уникальную и весьма важную «площадку» по проведению мероприятий по первичной профилактике зависимого поведения среди подростков.

Подростковый возраст является периодом не только полового созревания. Это еще и «возраст созревания личности и миросозерцания», — писал Л.С. Выготский. Нельзя оценивать подростков, даже старших, как людей уже сформировавшихся. Подросткам необходимо знать, что в результате научных исследований доказано влияние факторов риска, среди которых и вредные привычки, на возникновение различных форм патологии организма. Главной целью профилактических мероприятий на данном возрастном этапе является предотвращение или отсрочка на более поздний возраст первых проб.

  Проведение профилактических мероприятий должно основываться не на запугивании подростков негативными последствиями употребления психоактивных веществ (к сожалению, иногда вся работа сводится именно к этому), а на предоставлении возможности подростку совершенствовать себя, свою личность.

  Существуют различные подходы в профилактике зависимостей: 

1. Подход, основанный на распространении информации о негативном влиянии табака, алкоголя и наркотиков на физическое, психологическое и личностное развитие человека.

2. Подход, основанный на эмоциональном обучении. В рамках этого подхода повышается самооценка подростка, определяются значимые для него личностные цели, развиваются навыки выражения своих чувств и эмоций, принятия решений, успешной борьбы со стрессами.

3. Подход, основанный на роли социальных факторов.  Он предполагает, что   влияние друзей и членов семьи играет не последнюю роль в формировании зависимостей. В этом подходе так же проводятся занятия, направленные на обучение навыкам противодействия социальному давлению, критическому восприятию образов и ценностей, навязываемых СМИ. В основе этого подхода лежит принцип «Просто скажи: «Нет!».

  4. Подход, в основе которого лежит формирование жизненных навыков. Его цель — развитие творческого и критического мышления, навыков эффективного общения, умения управлять эмоциями и совладать со стрессом.  

5. Подход, основанный на альтернативной различным употреблениям деятельности. Формируется специфическая позитивная активность, которая вызывает сильные эмоции, и обучает конструктивно преодолевать различные трудности.

6. Подход, основанный на укреплении здоровья. Подростков обучают методам укрепления и поддержания собственного здоровья, приемам минимизации воздействия негативных факторов, влияющих на здоровье, приобщают к здоровому образу жизни.  

7.  Комбинированный подход предполагает использование в работе всех выше перечисленных направлений. Он является наиболее эффективным в профилактической работе с подростками.

В рамках комбинированного подхода большую роль играют интерактивные технологии, такие как ролевая игра, дискуссия, энергизаторы, тренинги, мозговой штурм, и т.п.

 Эффективной формой работы по профилактике аддиктивного поведения в подростковой среде, является метод интерактивного взаимодействия. Суть интерактивного взаимодействия состоит в том, что занятия организуются таким образом, что все участники оказываются вовлечёнными в совместную творческую деятельность. Подростки получают возможность оценивать свои поступки не столько через оценку взрослого человека, сколько через отношение к ним окружающих сверстников. Подросток в силу психологических особенностей лучше воспринимает наглядные способы пропаганды. Интерактивное взаимодействие посредством художественных и мультипликационных фильмов содействует формированию у подростков таких важных качеств, как эмпатийность, коммуникабельность, независимость суждений.

Использование в работе электронно-образовательных ресурсов (презентаций, мультипликационных и художественных фильмов) позволяет организовать подачу информации наиболее ярким, интересным, доступным образом.  Обсуждение и акцентирование внимания подростка на увиденное и услышанное помогают осознать проблему, найти новый вариант ее решения, освободиться от предрассудков.  Сюжет представленного материала используется как основа для формирования навыков противодействию социальному давлению, принятия обоснованных ответственных решений и активизации внутренних ресурсов.

Интерактивные технологии позволяют создавать на занятиях благоприятную, дружескую атмосферу, способствующую усвоению новой информации и налаживания доверительных отношений между психологом и подростками. В последствие это может послужить основой для индивидуальных консультаций по волнующим вопросам. В ходе диалогового общения подростки учатся критически мыслить, решать проблемы, принимать взвешенные решения, давать самостоятельную оценку изучаемым асоциальным явлениям.

Психолог, социолог отдела общественного здоровья                                                          Е.А. Шамбовская